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CHERCHEURS

La science de l'épuisement professionnel des enseignants : pourquoi "ceux qui ne savent pas faire enseignent" a tout faux

3 les chercheurs derrière — L'idée que l'enseignement est ce qu'on fait quand on ne peut rien faire d'autre vient d'une pièce de 1903 sur des révolutionnaires, pas sur des salles

University of Pennsylvania Graduate School of Education

Richard M. Ingersoll

Connu pour:Analyses de données nationales redéfinissant la 'pénurie d'enseignants' comme étant avant tout une crise de roulement et de rétention

Résultats clés

  1. 2001

    À partir de données nationales de la Schools and Staffing Survey, il a montré que les problèmes de personnel scolaire s'expliquent bien plus par le roulement organisationnel que par une offre insuffisante de nouveaux enseignants formés. ↗

  2. 2010

    Avec Perda, il a fait remonter la pénurie très médiatisée d'enseignants en mathématiques et sciences à une 'porte tournante' d'attrition plutôt qu'à une production insuffisante de nouveaux enseignants, qualifiant les réponses politiques axées uniquement sur le recrutement de mauvaise prescription pour un mauvais diagnostic. ↗

University of California, Berkeley

Christina Maslach

Connu pour:Créatrice du Maslach Burnout Inventory (MBI), la mesure la plus utilisée du burnout professionnel, et pionnière du modèle tridimensionnel du burnout (épuisement, dépersonnalisation, efficacité réduite)

Résultats clés

  1. 1981

    Avec Susan Jackson, Maslach a développé et validé le MBI, établissant le burnout comme un construit tridimensionnel mesurable — épuisement émotionnel, dépersonnalisation et réduction de l'accomplissement personnel — et démontrant que le burnout était plus fréquent dans les professions de services à la personne soumises à des exigences interpersonnelles chroniques. ↗

  2. 2016

    Avec Michael Leiter, Maslach a passé en revue trois décennies de recherche sur le burnout et soutenu que des interventions efficaces nécessitent d'aborder à la fois les stratégies d'adaptation individuelles et les conditions organisationnelles — charge de travail, contrôle, récompense, communauté, équité et valeurs —, les interventions purement individuelles montrant des effets à long terme limités. ↗

University of Missouri

Keith C. Herman

Connu pour:Relier directement les profils de stress et d'adaptation des enseignants à la pratique en classe et aux résultats des élèves

Résultats clés

  1. 2018

    Avec Hickmon-Rosa et Reinke, il a identifié quatre profils de stress et d'adaptation des enseignants dérivés empiriquement ; les enseignants du groupe stress élevé/faible adaptation montraient plus de réprimandes observées et une efficacité personnelle plus faible, et leurs élèves rapportaient plus de dépression. ↗

  2. 2020

    Avec Prewett, Eddy, Savala et Reinke, il a constaté que 94 % des enseignants de collège d'un échantillon multi-districts déclaraient un stress élevé, répartis presque également entre sous-groupes à forte et faible adaptation, seuls 6 % déclarant un stress faible au total. ↗

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